一、背景


  1997年本校巳有教師將學生分小組進行題目資料搜集之匯報,並獲香港大學教育學院評定其課業為A級。其後,教育界開始推廣『專題研習』並訂定為四大關鍵項目之一。

1)      本校於2003至2006年專題研習以主題導向為主,如中一級是「區區有睇頭」及中二級是「香港環境問題」,參與科目以中文、人文學科、理科及通識科為主,部分組別由數學或英文科老師指導。因受主題限制,部分老師未能參與指導。

 

2)      專題研習並不是獨立科目,主要由人文學科課堂時間作研習訓練和匯報,老師用課餘時間面見及指導學生。故中一學生專題研習能力未能鞏固,中二學生未能善用中一所學的研習能力。

 

3)      新學制中,大部份科目均有校本評核----要求學生完成不同程度的研習報告,若學生在初中時期打穩研習能力基礎,有助於高中時可獨自完成研習報告。

 

4)      由於2007-08年度的中二級學生便是新學制課程下的第一屆學生,這是一個好時機去檢視現行專題研習安排能否配合新學制的需要。故此本校於2007年開始全面更新本校之專題研習安排。

 

      
 


二、導師安排

 

1)      全校老師參與

 

2)      分為六學習範疇(中文、英文、數學、人文、術科、理科)
配合新高中的要求(能力及評估要求)

 

3)      所有老師於2007接受與中文大學合作的專題研習帶組技巧的培訓。



三、重點:能力導向


系統化全校之專題研習計劃分為四個階段:


 

中一級:培訓研習能力(各科)

 

科目

研習能力培訓 ( 與新高中要求有關 )

語文科目

閱讀方法

數學

統計

電腦

資訊科技應用如中英文打字 、 匯報製作

人文學科

問卷設計、文獻處理、考察技巧

理科

實驗技巧

通識科

資料搜尋技巧 、 擬題技巧、學習技巧、整合能力 、 腦圖


 

中二級:分組進行專題研習(六個學習範疇帶組導師)

 

通識教育科配合

教授擬題 、 腦圖整理資料

1) 計劃階段

自訂研習範圍 、重溫 閱讀方法 、
文獻資料處理和專題研習計劃書製作

2) 資料搜集

組導師指引 ---- 分工搜集資料及計劃書修改階段

3) 資料整理

組導師指引

4) 編寫報告

組導師指引

5) 預備匯報

組導師指引

6) 觀摩匯報

全級於禮堂欣賞其他組別之成功作品作為借鏡 ( 預備下一階段 )


 

中三級: 於通識課堂中,指導學生完成每人一份個人研習計劃書

 

目的: 1)鞏固研習能力、培養研習態度及個人責任
    2)學生個人完成研習報告或計劃書
    3)讓學生認識新高中專題研習要求


 

中四至中六級(高中): 各科各自有校本評核 ── 每名學生需要各自完成

 

如:通識教育科於中四至中五兩年內要完成獨立專題探究。



專題研習的意義


A) 教學策略的層面
  知識、技能、態度兼顧的學習
  發展教師的教學技巧及解難能力
  教學社區化,全方位學習

B) 課程組織的層面
  實施跨學科課程的平台
  課程與生活結合

C) 學生效益的層面
  學生建構較全面的知識
  建立自信心,提高學習動機
  平衡學術能力與心智情意的發展
  培養各種共通能力